I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Do nhu cầu của xã hội hiện đại mục tiêu giáo dục cũng cần thay đổi để tạo con người mới thích ứng với xã hội. Một trong những vấn đề cấp bách hiện nay Bộ giáo dục đã đề ra phương pháp dạy học mới cho toàn cấp THCS.
Trong chương trình sinh học 6 là phần mở đầu cho chương trình Sinh học của bậc trung học cơ sở, giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu vế thế giới sinh vật. Các kiến thức về thực vật và một số nhóm sinh vật khác, học sinh được học trong chương trình này vừa góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức sinh học cơ bản., phổ thông và hoàn chỉnh, vừa giúp học sinh có cơ sở để tiếp tục học những kiến thức về di truyền, sinh thái ở cấp học trên, đồng thời làm cơ sở cho việc nắm vững các biện pháp kĩ thuật sản xuất nông lâm nghiệp.
Các em rất tự hào khi biết nước ta là một trong số rất ít các quốc gia được thiên nhiên ưu đãi có đa dạng sinh học cao có nhiều thực vật qúi và hiếm. Chính thế đặt ra cho chúng ta một cách thức to lớn nhiều loài trong số đó đang đứng trước nguy cơ tiệt chủng! Làm gì để cứu vãn chúng? Đó không chỉ là trách nhiệm riêng chúng ta mà cả cộng đồng để cùng gìn giữ cho thế giới thực vật được bền vững lâu dài. Chính là gắn học với hành mục đích của môn Sinh học 6 trong công cuộc đổi mới nội dung và phương pháp học tập hiện nay.
Chính vì lí do đó mà người giáo viên cần phải nghiên cứu đưa ra những phương pháp giảng dạy cho phù hợp để giúp các em học môn sinh học tốt hơn. Ở phương pháp mới của môn Sinh học hiện nay là học sinh làm chủ đạo lĩnh hội kiến thức với cảm giác thú vị, phấn khởi không quá sức từ đó học sinh hứng thú và tích cực hơn khi học môn Sinh học và dẫn đến hiệu qủa cao hơn. Đó cũng là lí do giúp tôi chọn đề tài này.



II. NHIỆM VỤ:

Từ những yếu tố trên là người giáo viên nên đặt ra cho mình là một phương pháp mới, làm thế nào trong tiết học phải đầy đủ kiến thức, tranh ảnh mẫu vật, mô hình...
Giáo dục dẫn dắt các em đi từ dễ đến khó, biết xác định trọng tâm bài, trả lời câu hỏi trắc nghiệm, biết chỉ trên tranh câm...từ đó tạo cho tiết học sinh động hơn không còn cảm giác nặng nề nhàm chán, các em tiếp thu bài tốt và yêu thích môn Sinh học.

III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Kiến thức Sinh học 6 rất phong phú, kiểu bài đa dạng, học sinh nghiên cứu về thực vật từ một tế bào thực vật đến cấu tạo ngoài và trong của các cơ quan như rễ thân lá hoa qủa hạt...
Các em thường gặp khó khăn ở các dạng bài cấu tạo trong ở thực vật ví dụ như “cấu tạo của thân non; cấu tạo trong của phiến lá” đây là dạng bài dễ gây nhàm chán cho học sinh vì kiến thức khó
tìm hiểu cấu tạo các phần khó nhìn thấy, chỉ nhìn thấy được dưới kính hiển vi.
Vì thế đối tượng và phạm vi nghiên cứu tôi chọn đối tượng là học sinh lớp 6 và kiểu bài cấu tạo trong thực vật để nghiên cứu trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở.

IV. ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 6:

Giáo viên đã áp dụng ngay từ đầu năm học: 2004 – 2005.
Thực hiện khi dạy môn Sinh học 6 chủ yếu là các dạng bài đã nghiên cứu.












I. CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC:
1. Vai trò của hứng thú trong tiết học.
Từ lâu các nhà sư phạm đã quan tâm đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn Sinh học ở trường trung học cơ sở tạo hứng thú cho một tiết học có kết quả cao.
Các nhà khoa học đã nghiên cứu và cho rằng việc giảng dạy phải gây hứng thú cho học sinh mà còn hình thành nhân cách cho học sinh.
Chính thế việc đổi mới phương pháp là rất cần thiết tạo cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách tích cực, tự giác tư duy sáng tạo trong học tập.
2. Các yếu tố đổi mới phương pháp dạy học:
a. Phải kết hợp vận dụng các phương pháp dạy học đặc thù của Sinh học với các phương pháp dạy học khác có tác dụng kích thích năng lực tư duy tích cực độc lập sáng tạo của học sinh như: các phương pháp đặc và giải quyết vấn đề, phương pháp kích não (động
não), phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, và các công